INTERVENTION D’ESTHER FOUCHIER
DELEGUEE GENÉRALE DU RESEAU FRANÇAIS DE LA FAL
« GOUVERNANCE MÉDITERRANEENNE PAR DES STRATÉGIES ÉDUCATIVES
Les pays du pourtour
méditerranéen sont reliés par l’histoire, la géographie et la culture. La
curiosité apparente et l’intérêt mutuel constatés sur les deux rives
constituent les fondements d’une coopération plus efficace et une gouvernance à
travers la région méditerranéenne.
Les programmes de coopération euro-méditerranéenne
développent les relations entre les pays de la rive nord et de la rive sud de
la méditerranée. Si ces programmes se soldent par un bilan plutôt mitigé, il
est toutefois possible de noter la création de la Fondation Anna Lindh, en
2005, qui œuvre pour le dialogue interculturel, et l’éducation non formelle à
la citoyenneté, autour de l’identité multiculturelle de la Méditerranée.
Il en est ressorti des dernières
années une volonté « d’approche ascendante du dialogue, un dialogue
interculturel porté par les jeunes » (Elisabeth Guigou, 2018).
L’interculturalité découle de la
méditerranée, des cultures multiples qui l’habitent, de la cohabitation des
personnes
UNESCO définit
l’interculturalité comme « ce qui se produit lorsque des
personnes appartenant à deux ou plusieurs groupes culturels différents (quelle
qu’en soit la taille et à quelque niveau que ce soit), interagissent ou
s’influencent les unes les autres, soit directement en personne, soit
indirectement sous d’autres formes ».
Dans la notion d’interculturel, le préfixe inter signifie qu’il y a un
rapprochement, un croisement entre les cultures, mais que chacun reste ce qu’il
est. L’interculturalité ne vise pas la domination d’une culture, mais la
gestion de la différence et de l’identité de chacun dans le respect des droits universels
pour toutes et tous.
Le dialogue est un processus, basé sur les échanges, une écoute
mutuelle et la compréhension des propos de l’autre. Pour instaurer un dialogue
entre les cultures, il est nécessaire d’avoir auparavant des interactions, de
la communication entre les différents groupes et communautés. La compréhension
de l’autre passe donc par une co-construction, une co-fabrication basée sur le
respect des cultures, des religions, des idées et de langue (UNESCO), tout en
évitant la négativité. La volonté d’instaurer un dialogue interculturel doit
être mutuelle et consentie pour fonctionner. Et l’éducation contribue à cette
compréhension
L’UNESCO reconnaît « une
tension notable tient à la nature même de l’éducation interculturelle qui fait
la part à la fois de l’universalisme et du pluralisme culturel. Ce qui ressort
particulièrement de la nécessité de souligner l’universalité des droits de
l’homme tout en maintenant une différence culturelle qui pourrait mettre en
cause certains de ces droits ».
D’où Importance du dialogue et de
la coopération interculturelle, des initiatives menées par les jeunes et de
l’éducation pour prévenir les conflits et la radicalisation, et les avantages
attendus de la coopération euro-méditerranéenne.
En Méditerranée, il est difficile
de faire ressortir une tendance commune à l’Europe d’un côté et aux pays du sud
de la méditerranée de l’autre. Les fluctuations en fonction des pays et des
domaines sont si grandes qu’il est finalement important de relever des
singularités de chaque pays et de chaque domaine.
L’Éducation à la citoyenneté
interculturelle « qui vise à concilier simultanément beaucoup d’identités et
de contextes différents, présuppose l’aptitude à s’engager dans un dialogue
interculturel en respectant les droits de l’autre et dans l’idéal de
représenter une étape de la promotion de la paix ».
Le réseau français promeut l’éducation
qui permet de s’éloigner des techniques traditionnelles pour développer
l’esprit critique, d’aller du discours dominant vers des chemins de pensée
inclusifs offrant une vision plurielle du monde, l’éducation qui sort des
sentiers battus comme l’affirme Elizabeth GIGOU et des schémas formels pour concilier, dans un esprit de
responsabilité partagée, l’école, la famille, le gouvernement et la société
civile, et la société dans sa quasi-totalité, constitue la voie idéale pour
tendre plus efficacement vers la citoyenneté interculturelle et la
participation active ».
Nos stratégies éducatives sont
donc de valoriser l’éducation non formelle et toutes les initiatives
culturelles favorisant le dialogue interculturel
Je tiens à vous donner quelques exemples
Comme celui de Jeunes Voix de
Méditerranée : rapprocher
les rives de la méditerranée
Coordination par la FAL du
programme phare Young Mediterranean Voices : utilisation du dialogue porté
par les jeunes afin de développer des compétences cognitives essentielles et de
remettre en cause les perceptions mutuelles négatives. ce programme est décrit
comme « l’un des exemples les plus réussis d’une initiative de transfert
de compétences et de formation, dont l’expansion se poursuit » https://youngmedvoices.org
Nous disposons d’ailleurs d’un
film avec des témoignages de ces jeunes gens et si nous avons un peu de temps,
nous pourrions le diffuser
-
AJCM « agir pour faire bouger les choses,
représenter pour faire entendre sa voix »
Entre 2014 et 2021 : actions
en digital, en simultanée, meetings internationaux.
Prochaine étape, l’AMJ (Assemblée
Méditerranéenne de la jeunesse). Autour de 3 thèmes principaux :
-
Le changement climatique (environnement et
développement durable)
-
L’égalité des chances (égalité des genres,
économiques, sociales)
-
La mobilité (migration, mobilité des étudiants,
et la mobilité solidaire)
Des jeunes de 15 à 35, de 18 pays
des rives de la méditerranée, plus de 25 villes et 8 000 participants.
Piloté et coordonné par les têtes
de l’art avec leurs partenaires locaux et financé par la Région SUD
-
Ateliers de Bokra sawa :
Les ateliers Equal in Med sont le fruit d’un travail de plusieurs
années sur le sujet de l’égalité de genre, qui est un sujet d’actualité
mondiale et un enjeu pour nos sociétés. Le projet a résulté en de nombreuses
rencontres à l’international autour du thème et de la création de plusieurs
expositions itinérantes comme La place des femmes en Méditerranée, en
partenariat avec l’Egypte, et la rencontre Equal in Med, qui a mobilisé des
jeunes d’Egypte, de Tunisie, de Suède et de France.
-
Projet marocain « act for dialogue, be a plural
citizen »
Projet soutenu par le chef de
file du réseau marocain de la Fondation Anna Lindh « Agir pour la
citoyenneté » : entre janvier et juillet 2021. Les objectifs de ce projet sont de
contribuer à une meilleure appréhension et appropriation de l’héritage commun
constitutif de l’identité́ plurielle euro-méditerranéenne et échanger des
expériences sur la façon de comprendre et de promouvoir la citoyenneté́
multiculturelle par l’éducation non formelle et interculturelle à partir des
valeurs qui en constituent le socle dans l’espace Euro Med.il est composé
de :
-
Ateliers de renforcement des capacités en ligne
sur l’éducation à la citoyenneté interculturelle
-
D’ateliers débats
-
D’un forum international d’apprentissage et de
partage en juillet 2021 au Maroc
La FAL est également
co-fondatrice de l’Erasmus + Virtual Exchange, un projet pionnier qui facilite
l’interaction de jeunes d’origines diverses du sud de la méditerranée avec de jeunes
européens
C’est pour cela que je donne
maintenant la parole au directeur d’Umarinu et à l’équipe qui mt en palace un
projet Erasmus pour qu’il le porte à notre connaissance
